1. 自選寫作．指定寫作．觀摩學長．教學相長
自選寫作
學生每月自選一題寫作文章，於寫作頻道發表，即時與人分享，互相觀摩，藉群體動力帶動全校寫作新風氣。
指定寫作
老師指定學生一個特定寫作題目，於寫作頻道發表文章，觀摩各人對同一題目的不同看法、思維、心思及表達手法，互相學習不同的寫作風格與技巧，老師與同學亦可同時互相給予鼓勵與評語，彼此學習，漸漸進步。
當互相觀摩後，更可邀請學生重新寫作，注入新靈感，帶動創意，應用學習所得之新技巧。
觀摩學長
老師指定低年級學生於寫作頻道欣賞高年級同學的作品，學習寫作重點、風格、不同體裁，對同學作品給予鼓勵與認同。
同時更可預先安排指定對象（可按時更換），促進作者及讀者間的關係，同時亦提高作者寫作的方向感、責任感與認真性。
教學致善
學生充當小老師，閱讀同學發表於寫作頻道的文章，並即時作出回應鼓勵之餘，建議修改，更進一步注意寫作技巧與風格，這種藉指導的學習自然生發主動反思。
除同班或同級同學交流外，更可由高年級同學指導低年級同學，以大哥哥、大姐姐的身份，協力建立下一代寫作迎文化風氣。
2. 閱讀推介．個人介紹．生活感受．創作欣賞
集體創作
學生以小組形式於寫作頻道一起創作小說、劇本等一系列的文章，促進學生間的合作及互動性，增進交流，培養寫作動力，並一起享受寫作及發表成果。
討論研究
同班或同級同學一起對某一題目或項目作資料搜集或討論研究，有助提高學生間之意見交流，增進對身邊事物的認識，啟發創意思維，同時亦學習不同同學對事物分析的不同觀點與角度，將自己的意見與別人融合，發表研究成果。
人物心聲
學生對某一公眾人物，如航天太空人、政界人物、運動選手、歷代偉人，寫一封信表達自己的感受，開啟心靈對話空間，讓彼此產生共鳴，互相感染回響，並學習分享心聲及個人感受
時事回應
學生按時以自己的文字於寫作頻道報導某些近期時事新聞，或對某一特別時事新聞作出回應，讓學生更關心社會時事，學習客觀報導事情真相，並對事情作出客觀及主觀回應
3. 閱讀推介．個人介紹．生活感受．創作欣賞
閱讀推介
學生對學校指定閱讀圖書或自選圖書，於寫作頻道發表閱讀報告，向全校同學推介好書，分享閱讀成果，更讓閱讀相同書本之讀者更易產生共鳴，帶動思考，加強體會交流，有效推動全校閱讀風氣。
自我介紹
學生按學校指示於寫作頻道作不同範圍的自我介紹，如自己喜歡的食物、人物、地方、活動，自己的性格、看法、價值觀，甚或自己的一些特別經歷，小傳等，不單提高別人對自己的了解，增進同學間的溝通與認識，同時亦增加對自己的了解與認識。
生活感受
學生於寫作頻道不時記下自己的個人、家庭及校園生活點滴，寫作日記、週記、遊記，感想等，增進表達及舒發自己感受的能力，在回顧生活細節時，回味人生，並學習接納與正面面對自己的感受與當中的得與失。
創作欣賞
學生可不時於寫作頻道發表自己的創作，如故事、小說、劇本、構思、發明、方案，啟發學生的創意潛能，讓其他學生即時欣賞回應，肯定自我價值，建立長遠思考及寫作動力，並不斷嘗試的勇氣。
